Breve historia de la Formación Experiencial
La Formación Experiencial remonta sus orígenes a filósofos y estudiosos de la educación de todas las épocas. Este es un breve repaso de sus cimientos e historia.
Platón, William James y John Dewey
La historia de la Formación Experiencial, puede remontarse a los tiempos de Platón. Éste creía que los jóvenes de la época debían adquirir ciertas virtudes básicas (sabiduría, valentía, justicia, templanza), para llegar a ser buenos líderes. Igualmente, estaba convencido de que éstas se podrían adquirir mejor con una experiencia directa y dirigida, que se lograba al entrar en contacto con situaciones relacionadas con esas virtudes.
Siglos más tarde, aparece el "Pragmatismo", desarrollado por William James. Su máxima afirma que las teorías, experiencias y aprendizajes, sólo poseen valor si son prácticas, si son aplicables a la vida diaria. Así, rechazando la abstracción extrema, las soluciones verbales, los principios fijos y los sistemas cerrados, se encamina hacia la concreción, la adecuación, los hechos y la acción.
Al inicio del s. XX, se inicia una reforma de la educación. Entre los nuevos filósofos de la educación tenemos a John Dewey, quien empieza a aplicar el paradigma pragmático a la educación. De su trabajo, se asientan algunas bases del aprendizaje experiencial, como por ejemplo:
Siglos más tarde, aparece el "Pragmatismo", desarrollado por William James. Su máxima afirma que las teorías, experiencias y aprendizajes, sólo poseen valor si son prácticas, si son aplicables a la vida diaria. Así, rechazando la abstracción extrema, las soluciones verbales, los principios fijos y los sistemas cerrados, se encamina hacia la concreción, la adecuación, los hechos y la acción.
Al inicio del s. XX, se inicia una reforma de la educación. Entre los nuevos filósofos de la educación tenemos a John Dewey, quien empieza a aplicar el paradigma pragmático a la educación. De su trabajo, se asientan algunas bases del aprendizaje experiencial, como por ejemplo:
- Los individuos necesitan ser involucrados en
lo que están aprendiendo.
- El aprendizaje a través de experiencias dentro y
fuera del aula es vital.
- El aprendizaje debe ser relevante para los involucrados.
- Quienes aprenden deben actuar y vivir tanto para el presente,
como para el futuro.
- El aprendizaje debe facilitar, a quienes aprenden, su preparación para vivir en un mundo cambiante y en evolución.
William James y John Dewey, junto con Schiller, establecieron las raíces de la Formación Experiencial sólidamente como un concepto humanista
En años posteriores se han ido formulando toda una serie de modelos de Formación Experiencial por parte de diversos y prestigiosos autores, como por ejemplo: Boud y Walker (1992), Dean (1993), Joplin (1981), Freire (1970), aunque quizás, el modelo más seguido y del cual otros toman sus referencias es el de Kolb (1984).
Kolb recoge el trabajo de varios filósofos de la educación para encontrar la estructura del proceso de formación por medio de la experiencia. Su modelo es un ciclo de cuatro fases :
Kolb recoge el trabajo de varios filósofos de la educación para encontrar la estructura del proceso de formación por medio de la experiencia. Su modelo es un ciclo de cuatro fases :
- Experiencia Concreta
Es la Actividad o Vivencia - Observación Reflexiva Es la Reflexión de la
Actividad o Vivencia - Conceptualización Abstracta Interpretación de lo sucedido
- Experimentación Activa Prueba de nuevo con lo aprendido en la experiencia y su posterior reflexión
Kolb teorizó sobre la estructura del proceso de formación
mediante la experiencia
mediante la experiencia
Bajo este modelo, la formación es una moneda de dos caras : Acción (Pasos 1 y 4) y Reflexión (Pasos 2 y3).
La formación académica tradicional (puramente lectiva y cognitiva) se enfoca en los Pasos 2 y 3. Pero si la moneda pierde una de las dos caras deja de ser moneda. El aprendizaje es mayor y mejor cuando los individuos van a través del ciclo formativo completo.
Finalmente vale la pena mencionar que numeroros estudios en ciencias de la educación como los de Bredderman (1983), Cohen (1992), Hartshorn & Nelson (1990), Shymansky o Kyle & Alport (1983) concluyen que se da un incremento en el aprendizaje cuando éste se da con eventos de formación experiencial, basados en actividades y prácticas.
La formación académica tradicional (puramente lectiva y cognitiva) se enfoca en los Pasos 2 y 3. Pero si la moneda pierde una de las dos caras deja de ser moneda. El aprendizaje es mayor y mejor cuando los individuos van a través del ciclo formativo completo.
Finalmente vale la pena mencionar que numeroros estudios en ciencias de la educación como los de Bredderman (1983), Cohen (1992), Hartshorn & Nelson (1990), Shymansky o Kyle & Alport (1983) concluyen que se da un incremento en el aprendizaje cuando éste se da con eventos de formación experiencial, basados en actividades y prácticas.
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